مهارات الحوار الناقد اللازمة لتلاميذ المرحلة الإعدادية من التعليم الأزهري في ضوء مدخل تحليل النص اللغوي A list of critical dialogue skills required for preparatory school students of Al-Azhar education in light of the linguistic text analysis approach

هدف البحث إلى عمل قائمة بمهارات الحوار الناقد لدى تلميذات الصف الثاني الإعدادي من التعليم الأزهري في ضوء مدخل تحليل النص اللغوي،  وقامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي. وقد توصل البحث إلى عدة نتائج منها: قامت الباحثة بتحديدها وتنظيمها وبيان العلاقات بينها؛ ومن ثم تصنيفها، لتبسيط دراستها وإظهار علاقات الترابط والتفاعل بينها من خلال عمليات تنميتها. فقامت بإعداد قائمة لمهارات الحوار الناقد لدى تلميذات الصف الثاني الإعدادي من التعليم الأزهري، ثم التوصل إلى القائمة المبدئية من مهارات الحوار الناقد؛ وقد قامت الباحثة ببناء قائمة مهارات الحوار الناقد، من خلال تصميم مصفوفة مكونة من محورين رئيسيين، يمثل المحور الأول – الرأسي- مهارات الحوار( بتصنيف يسهل من خلاله الامتزاج والتفاعل مع مهارات التفكير الناقد )، ويمثل المحور الثاني- الأفقي – مهارات التفكير الناقد، واشتقت الباحثة مهارات الحوار الناقد من خلال تزاوج واندماج وتفاعل مهارات المحور الرأسي مع مهارات المحور الأفقي؛ لتكون مهارات الحوار الناقد محصلة التفاعل بين مهارات الحوار، ومهارات التفكير الناقد ( المحورين الرأسي والأفقي ). وشملت القائمة (22) مهارة فرعية للحوار الناقد منبثقة من (4) مهارات رئيسة؛ بحيث تُعد كل مهارة فرعية الأداء المطلوب من التلاميذ.
    
 
 
 
 
 
 
 
 
A list of critical dialogue skills required for preparatory school students of Al-Azhar education in light of the linguistic text analysis approach
Abstract:
The research aimed to create a list of critical dialogue skills for second-year preparatory school students from Al-Azhar education in light of the linguistic text analysis approach, The researcher used the descriptive analytical approach. The research reached several results, including: The researcher identified, organized, and explained the relationships between them; and then classified them, to simplify their study and show the relationships of interconnection and interaction between them through the processes of their development. She prepared a list of critical dialogue skills for second-year preparatory school students from Al-Azhar education, then reached the initial list of critical dialogue skills; The researcher built a list of critical dialogue skills, by designing a matrix consisting of two main axes, the first axis - vertical - represents dialogue skills (with a classification that facilitates mixing and interaction with critical thinking skills), and the second axis - horizontal - represents critical thinking skills, and the researcher derived critical dialogue skills through the pairing, integration, and interaction of the skills of the vertical axis with the skills of the horizontal axis; Critical dialogue skills are the result of the interaction between dialogue skills and critical thinking skills (vertical and horizontal axes). The list included (22) sub-skills of critical dialogue emanating from (4) main skills; such that each sub-skill is the performance required of the students.