التشوهات المعرفية وعلاقتها بتنظيم الإنفعالات لدى طلاب كلية التربية جامعة حلوان Cognitive Distortions and Their Relationship to Emotion Regulation Among Students of the Faculty of Education, Helwan University

هدف البحث الحالي الكشف عن وجود علاقة إرتباطية دالة إحصائيًا بين درجات طلاب كلية التربية جامعة حلوان على مقياس التشوهات المعرفية ودرجاتهم على مقياس تنظيم الإنفعالات (على مستوى العوامل والدرجة الكلية)، والتحقق من وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب كلية التربية على مقياس التشوهات المعرفية وعوامله الفرعية تٌعزى للنوع (ذكور، إناث)، وكذلك التحقق من وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب كلية التربية على مقياس تنظيم الإنفعالات تُعزى للنوع (ذكور، إناث)، ولتحقيق أهداف البحث قامت الباحثة ببناء مقياسي التشوهات المعرفية وتنظيم الإنفعالات لتطبيقهم على عينة تكونت من (440) طالب وطالبة، حيث تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (18-22) سنة بمتوسط عمري (20.52) سنة وإنحراف ميعاري (1.69) سنة بواقع (181 ذكور، 259 إناث) خلال العام الدراسي 2023/2024، توصلت الباحثة من خلال نتائج البحث إلى وجود علاقة إرتباطية سالبة دالة إحصائيًا عند مستوى (1.,) بين درجات الطلاب على مقياس التشوهات المعرفية وعوامله الفرعية (التفكير الكارثي، التهوين، التفكير الثنائي، التمثيل الشخصي) وبين درجاتهم على مقياس تنظيم الإنفعالات وعوامله الفرعية (إعادة التركيز الإيجابي، ضبط الإنفعالات، الوعي والتقبل الإنفعالي)، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات الطلاب الذكور والإناث في الدرجة الكلية لمقياس التشوهات المعرفية فى اتجاه  الذكور، ووجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات الطلاب الذكور والإناث في بعد (الوعي) فى اتجاه الإناث، بينما لا يوجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في بعدي (إعادة التركيز الإيجابي، ضبط الإنفعالات) والدرجة الكلية لتنظيم الإنفعالات.
The current researche aimed to investigate the statistically significant relationship between the scores of faculty of education students on the cognitive distortions scale and their scores on the emotion regulation scale (at the level of sub-dimension and total score). It also aimed to verify the statistically significant differences between the mean scores of male and female faculty of education students on the cognitive distortions scale and its sub-dimensions, as well as to verify significant differences between the mean scores of male and female faculty of education students on the emotion regulation scale and its sub-dimension. To achieve the objectives of this research, the researcher designed the cognitive distortions and emotion regulation scales, which were applied to a sample consisting of (440) male and female students aged between 18 and 22 years, with an average age of (20.52) years and a standard deviation of (1.69) years, consisting of (181 males and 259 females) during the academic year 2023-2024. The findings revealed a statistically significant negative relationship at the level of (0.01) between the scores of faculty of education students on the cognitive distortions scale and its sub-factors (catastrophizing thinking, minimization, dichotomous thinking, personalization) and their scores on the emotion regulation scale and its sub-dimensions (refocusing positively, emotion control, emotion awareness, and acceptance). There were statistically significant differences between male and female students' average scores on the total scores of the cognitive distortions scale in the direction of male students. Additionally, there were statistically significant differences between male and female students' average scores in the awareness dimension favor of female students, while there were no statistically significant differences between male and female students’ average scores in the positively  refocusing, emotion control dimensions, and total score.