تمايز الذات وعلاقته بالبناء النفسي لدى تلاميذ التعليم الأساسي في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية Self-differentiation and its Relationship to Psychological psychic among Basic Education Students considering some Demographic Variables

هدف البحث إلى الكشف عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين درجات تلاميذ التعليم الأساسي على مقياس تمايز الذات ودرجاتهم على مقياس البناء النفسي (على مستوى العوامل الفرعية والدرجة الكلية). والتحقق من عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ التعليم الأساسي على مقياس تمايز الذات، وعوامله الفرعية تُعزى لاختلاف النوع (ذكور، إناث). وكذلك التحقق من عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ التعليم الأساسي على مقياس تمايز الذات، وعوامله الفرعية تُعزى لأثر نوع التعليم (حكومي، خاص، أزهري). وتكونت تلك العينة من (132) تلميذًا وتلميذة من تلاميذ التعليم الأساسي، وقد تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (9-12) سنة، بمتوسط عمري (10.72) سنة وانحراف معياري (1.114) سنة، وبواقع (47 ذكور، 85 إناث). وأشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة (طردية) دالة إحصائيًا عند مستويي (0.05 و0.01) بين درجات تلاميذ التعليم الأساسي على مقياس تمايز الذات وعوامله الفرعية (الاندماج مع الآخرين، التفاعل العاطفي، اتخاذ موقف الأنا، القطع الانفعالي)، وبين درجاتهم على مقياس البناء النفسي وعوامله الفرعية (المكون الانفعالي، المكون الاجتماعي، المكون الجسمي، المكون العقلي). وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات الذكور والإناث في الدرجة الكلية لمقياس تمايز الذات وعامل القطع الانفعالي لصالح الإناث (المتوسط الحسابي الأعلى). عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في العوامل الفرعية (الاندماج مع الآخرين، التفاعل العاطفي، اتخاذ موقف الأنا). عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ التعليم الأساسي في الدرجة الكلية لمقياس تمايز الذات وعوامله الفرعية (الاندماج مع الآخرين، التفاعل العاطفي، اتخاذ موقف الأنا، القطع الانفعالي) تُعزى لاختلاف نوع التعليم (حكومي، خاص، أزهري).
The aim of this research is to investigate the statistically significant relationship between the scores of basic education students on the self-differentiation scale and their scores on the psychological psychic scale (at the level of sub-factors and total score). It also aims to verify the absence of significant differences between the mean scores of male and female students on the self-differentiation scale and its sub-factors, as well as to examine the effect of the type of education (governmental, private, Azhari) on the scores of basic education students on the self-differentiation scale and its sub-factors. The sample consisted of 132 male and female students of basic education, ranging in age from 9 to 12 years old, with a mean age of 10.72 years and a standard deviation of 1.114, including 47 males and 85 females. Results: There was a statistically significant positive (direct) relationship at levels of 0.05 and 0.01 between the scores of basic education students on the self-differentiation scale and its sub-factors (integration with others, emotional interaction, taking a stand for oneself, emotional cut-off), and their scores on the psychological psychic scale and its sub-factors (emotional component, social component, physical component, mental component). There were statistically significant differences at the level of 0.05 between the mean scores of male and female students on the total score of the self-differentiation scale and the emotional cut-off sub-factor in favor of females (higher mean). However, there were no significant differences between the mean scores of male and female students on the sub-factors of integration with others, emotional interaction, and taking a stand for oneself. There were no statistically significant differences between the mean scores of basic education students on the total score of the self-differentiation scale and its sub-factors (integration with others, emotional interaction, taking a stand for oneself, emotional cut-off) attributed to the type of education (governmental, private, Azhari).