الإسهام النسبي للإجهاد الرقمي و قلق التحصيل في التنبؤ بالإندماج الأكاديمي لطلاب جامعة حلوان

نوع المستند : المقالة الأصلية

المؤلفون

أستاذ الصحة النفسية المساعد كلية التربية -جامعة حلوان

المستخلص

هدف البحث إلى التعرف على نسبة الإسهام النسبي للإجهاد الرقمي وقلق التحصيل في التنبؤ بالإندماج الأكاديمي لطلاب جامعة حلوان، وتكونت عينة البحث الأساسية من(334) طالب وطالبة من طلاب جامعة حلوان، تراوحت أعمارهم بين (18-23) عام بمتوسط عمري(20.52) وإنحراف معياري(1.75)، واعتمد البحث على المنهج الوصفي الارتباطي التحليلي، واستخدمت الأدوات التالية؛ مقياس الإجهاد الرقمي إعداد أمل الزغبى(2022)، مقياس قلق التحصيل، ومقياس الإندماج الأكاديمي إعداد الباحثان، وأسفرت النتائج عن انخفاض الإجهاد الرقمي لطلاب الجامعة، وكان قلق التحصيل متوسط لعينة البحث، كما أشارت النتائج إلى إرتفاع الإندماج الأكاديمي لديهم، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية عكسية بين الإجهاد الرقمي والإندماج الأكاديمي على مستوى الدرجة الكلية والعوامل الفرعية، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة بين كل من الإجهاد الرقمي وقلق التحصيل على مستوى الدرجة الكلية والعوامل الفرعية، كما أظهرت النتائج وجود تأثيرات دالة ومعنوية للإجهاد الرقمي وقلق التحصيل في التنبؤ بالإندماج الأكاديمي لطلاب الجامعة، ويدل ذلك على إسهام كل من الإجهاد الرقمي وقلق التحصيل إسهامًا دالًا إحصائيًا في التنبؤ بالإندماج الأكاديمي لدى طلاب الجامعة حيث بلغت قيمة "ف" المحسوبة (534.704)، وهي قيمة دالة عند مستوى دلالة 0.001، وهذا يعني أن متغيري الإجهاد الرقمي وقلق التحصيل يفسران (76.4%) من التغير والتباين الحاصل في المتغير التابع (الإندماج الأكاديمي) لدى طلاب الجامعة وهي نسبة مرتفعة، كما أشارت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياّ في الإجهاد الرقمي والإندماج الأكاديمي تعزى إلى اختلاف الفرقة الدراسية (أولى/رابعة)، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيًا عند (0.05، 0.001) بين متوسطي درجات طلاب الفرقتين الأولى والرابعة في مقياس قلق التحصيل والعوامل الفرعية لصالح الفرقة الأولى.
 






The Relative contribution of Digital stress 
and Achievement Anxiety in predicting 
Academic Engagement for Helwan University Students
Abstract:
The research aimed to to indicate the relative contribution of digital stress and achievement anxiety in predicting the academic integration of Helwan University students. Normative (1.75), and the research relied on the analytical descriptive correlation method, and the following tools were used; The digital stress scale prepared by Amal Al Zoghbi (2022), the achievement anxiety scale, and the academic integration scale prepared by the two researchers. The results revealed a decrease in digital stress for university students, and the achievement anxiety was average for the research sample. There is an inverse correlation between digital stress and academic integration at the level of the total score and sub-factors. The results also showed a positive correlation between digital stress and achievement anxiety at the level of the total score and sub-factors. The results also showed significant and significant effects of digital stress and achievement anxiety in predicting academic integration. For university students, this indicates that the contribution of both digital stress and achievement anxiety is a statistically significant contribution in predicting academic integration among university students, as the calculated “F” value reached (534.704), which is a significant value at the level of significance 0.001, and this means that the variables of digital stress and achievement anxiety They explain (76.4%) of the change and variance in the dependent variable (academic integration) among university students, which is a high percentage. The results also indicated that there were no statistically significant differences in digital stress and academic integration due to the difference in the study group (first / fourth), as indicated by the results. That there are statistically significant differences at (0.05, 0.001) between the mean scores of the students of the first and fourth grades in the scale of achievement anxiety and sub-factors in favor of the first group .
 
 
 

الكلمات الرئيسية

الموضوعات الرئيسية

ملفات

شارك

إرسال الاستشهاد إلى

الإحصائيات