الإشراف الأكاديمي للمدير ودوره في تحسين الكفايات الاجتماعية والعاطفية لدى المعلمين بالمدارس الرسمية للغات : دراسة تطبيقية على محافظة كفرالشيخ .

هدف البحث إلى الوصول إلى آليات وإجراءات مقترحة لتطوير الإشراف الأكاديمي لمدير المدرسة لإكساب المعلمين الكفايات الاجتماعية والعاطفية بالمدارس الرسمية للغات بمحافظة كفرالشيخ من خلال: 

التعرف على الأطر الفكرية للإشراف الأكاديمي للمدير بالمؤسسات التعليمية في العالم المعاصر.
التعرف على طبيعة الكفايات الاجتماعية والعاطفية لدى المعلمين بالمؤسسات التعليمية.
إلقاء الضوء على واقع الكفايات الاجتماعية والعاطفية لدى المعلمين بالمدارس الرسمية للغات في مصر.
رصد آراء عينة الدراسة بشأن الكفايات الاجتماعية والعاطفية لدى المعلمين بالمدارس الرسمية للغات بمحافظة كفرالشيخ في ضوء الإشراف الأكاديمي للمدير.
الوصول إلى آليات وإجراءات مقترحة لتطوير الإشراف الأكاديمي للمدير لإكساب المعلمين الكفايات الاجتماعية والعاطفية بالمدارس الرسمية للغات بمحافظة كفرالشيخ.

واعتمد البحث على المنهج الوصفي من خلال تحليل الأدب النظري المتعلق بالإشراف الأكاديمي للمدير والكفايات الاجتماعية والعاطفية لدى المعلمين ، وتم إعداد استبانة مكونة: تنفيذ الإشراف الأكاديمي للمدير من خلال( إشراف مباشر، وإشراف غير مباشر، وإشراف تعاوني)، وأيضا من الكفايات الاجتماعية والعاطفية لدى المعلمين (الوعي الذاتي، والإدارة الذاتية، والوعي الاجتماعي، ومهارات العلاقات، واتخاذ القرارات المسؤولة)، وتم التأكد من صدقها وثباتها.
وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج ومنها: قلة امتلاك معلمي المدارس الرسمية للغات إلى كثير من الكفايات الاجتماعية والعاطفية التي تؤهلهم إلى قيادة فصولهم بجدارة وتميز، إلى جانب العجز في عدد المعلمين بالمدارس الرسمية للغات خاصة في مواد اللغة الإنجليزية والعلوم. بالإضافة إلى ضعف أداء مديري المدارس الرسمية للغات في تطوير مهارات المعلمين من أجل بناء علاقات إيجابية وناجحة داخل المدارس.
وتم الوصول إلى آليات وإجراءات مقترحة لتطوير الإشراف الأكاديمي للمدير لإكساب المعلمين الكفايات الاجتماعية والعاطفية بالمدارس الرسمية للغات بمحافظة كفرالشيخ، وهي:

تطوير ممارسات الإشراف الأكاديمي المباشر لمدير المدرسة الرسمية للغات لتحسين كفايات المعلمين الاجتماعية والعاطفية.
تبني مدير المدرسة طرق ونماذج حديثة للإشراف غير المباشر لمساعدة المعلمين على التعبير عن مشاعرهم، مع شعورهم بالثقة بالنفس والتفاؤل.
إرشاد المعلمين إلى تنفيذ العمل المدرسي بشكل تعاوني، مما يساعد على تنمية العلاقات الإنسانية، وإعطائهم الفرصة الكافية للتعبير عن آرائهم.
ضرورة دعم مدير المدرسة للمعلمين في تأسيس علاقات صحية مع الأفراد والمجموعات والمحافظة عليها، والاتصال الفعال، والتعـاون مـع الآخريـن ، والتوجـه لطلـب الدعـم عنـد الحاجـة.
توجيه مدير المدرسة الرسمية للغات المعلمين إلى أهمية إلى اكتساب المهارات اللازمة لبناء علاقات قوية مع الطلاب والمجتمع المدرسي.
العمل على مشاركة المعلمين في صنع واتخاذ القرارات المدرسية مع منحهم الصلاحيات المناسبة من أجل اتخاذ القرارات المسؤولة.         
        The research aimed to identify proposed mechanisms and procedures To develop the principal's academic supervision to provide teachers with social and emotional competencies in official language schools in Kafr El-Sheikh Governorate through:

Identifying the intellectual frameworks for the academic supervision of the principal in educational institutions in the contemporary world.
Identifying the nature of social and emotional competencies among teachers in educational institutions.
Shedding light on the reality of social and emotional competencies among teachers in official language schools in Egypt.
Monitoring the opinions of the study participants regarding the social and emotional competencies of teachers in official language schools in Kafr El-Sheikh Governorate in light of the academic supervision of the principal.
Access the proposed mechanisms and procedures To develop the principal's academic supervision to provide teachers with social and emotional competencies in official language schools in Kafr El-Sheikh Governorate.

       The research relied on the descriptive approach by analyzing the theoretical literature related to the principal’s academic supervision and teachers’ social and emotional competencies. A questionnaire was prepared consisting of: implementing the principal’s academic supervision through (direct supervision, indirect supervision, and cooperative supervision), as well as social and emotional competencies  among teachers ( self-awareness, self-management,  social awareness , relationship skills, and responsible decision-making). The questionnaire validity and reliability were verified. 
 ____________
(*) Associate Professor of Comparative Education& Educational Administration, Kafr El-Sheikh University
        The research reached a set of results, including: the lack of possession of many of the social and emotional competencies that teachers in official language schools qualify them to lead their classes with competence and distinction, in addition to the shortage in the number of teachers in official language schools, especially in the English language and science subjects. In addition to the poor performance official  language school principals in developing teachers’ skills in order to build positive and successful relationships within schools.
         Proposed mechanisms and procedures To develop the principal's academic supervision to provide teachers with social and emotional competencies in official language schools in Kafr El-Sheikh Governorate as follows:

Developing direct academic supervision practices for the principal of the official language school to enhance the social and emotional competencies of teachers.
Adopting The school principal modern methods and models of indirect supervision to help teachers express their feelings, with a sense of self-confidence and optimism.
Guiding teachers to implement school work cooperatively, which helps develop human relations, and giving them sufficient opportunity to express their opinions.
Necessity support the school principal for  teachers in establishing  healthy relationships with individuals and groups, effective communication, cooperation with others, and seeking To order support when needed.
Directing The  principal of the official language school teachers to the importance of acquisition the necessary skills to build strong relationships with students and the school community.

Working to participating  teachers in decision-making in the educational process by granting them appropriate authority to make responsible decisions